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　　从《诗经》开始，我国传统诗教历史悠久。在物质文明发达的当下社会，如何更好地唤醒、呵护好儿童心中的“诗歌因子”，浇灌他们心中的“诗歌之树”开花结果，是值得诗人和教育、文化工作者共同思考的课题。2022年11月，四川人民出版社推出《给孩子的25堂诗歌课》，引发业界不俗反响。

　　填补童诗教学盲点

　　在《给孩子的25堂诗歌课》的童诗教室里，有古诗新咏，有拟人化的动物诗，还有绘本诗、图像诗、题图诗、方言口语诗、游戏诗、谜语诗、数字诗，等等。在讲“图像诗”时，讲授者这样启发儿童，“节奏只能通过音乐来完成吗？当然不是。在诗歌中，节奏还能通过图像来表达。图形诗也是诗的一种表达方式，比如宝塔诗就是图形诗的一种。”在书中，教学者化身为诗人，通过“师生擂台”，用亲身实践让儿童知晓诗歌技巧是如何运用到诗歌创作中去的。

　　儿童写诗要写什么？该怎么教儿童写诗？这是当下童诗教学中难啃的一块骨头。会教的老师不一定会写，会写的老师不一定会教。教儿童读诗时，语文老师往往着重文本，而诗人则会结合创作背景、意象等将创作的独特感受带给每一位儿童；教孩子写诗时，语文老师只会让儿童仿写，仿写效果如何不得而知。

　　《给孩子的25堂诗歌课》的作者宽窄(张敏)既会教诗也会写诗。宽窄是四川大学文学博士，曾在西南财经大学教授创意写作，受派遣至欧洲北马其顿孔子学院教授汉语和文学，现任教于四川音乐学院戏剧学院。

　　作者努力填补童诗教学的这一盲点，在《给孩子的25堂诗歌课》中，通过引进古诗做参照物，启发孩子们在生活中发现大量童诗写作的题材，打通童诗与音乐，绘画、建筑和绘本等艺术之间的铜墙铁壁，运用跳跃、留白、双关等艺术技巧和手法来完成童诗的抒情、叙事和哲思。

　　儿童是天生的诗人

　　日前，中国儿童文学研究会和四川人民出版社专门为《给孩子的25堂诗歌课》召开了线上+线下研讨会。在中国儿童文学研究会会长庄正华主持下，中国儿童文学及教育领域的专家以及出版界专业人士，结合目前的儿童诗歌教育背景分析了《给孩子的25堂诗歌课》的出版意义。

　　诗人金波在会上提到，儿童是天生的诗人。天赋珍贵，灵感易逝，即使儿童即兴表现出的真善美是诗歌最纯粹的颜色，但也需要引导使之长久化发展。成都草堂小学西区分校校长付锦认为，诗教的目的并不是要培养诗人，而是培养有诗意情怀的心灵，让诗意伴随儿童长大成人。

　　在四川人民出版社社长黄立新看来，儿童诗教的关键，不应只是大俗，也不应只是大雅。对于儿童而言，诗歌讲得太深奥，领会不了，就容易丧失学习兴趣；教得太浅显，又会流于俗气，让儿童误以为会“打油”就是会写诗，影响儿童对作品的判断力，甚至影响到他们的“口味”，误把“零食”作“正餐”，导致营养失衡。所以在《给孩子的25堂诗歌课》中，对例子的选择十分考究，一是从儿童已有的认知范围和身边常见的事物、名物和现象入手；二是以儿童们耳熟能详、容易理解和模仿的古诗为例子，通过创意写作的方法，让儿童们在细微之处发现乾坤，也让中国传统古诗的真、善、美润泽每一位儿童的心田。

　　封面新闻记者张杰实习生吴雨珂

　　(2022年12月16日 《华西都市报》 A15)